Entregar a la mayor brevedad posible el Trabajo práctico sobre Bodas de sangre.
Blog de trabajo de 4° 3° TT.Literatura EDC N°7, DE 10.
lunes, 17 de octubre de 2016
Unidad Nº 3 Relación cine y Literatura.
Vimos la película Slumdog Millonaire y hicimos un trabajo práctico- Nº 1 sobre la misma haciendo especial hincapié en el personaje ( origen, características y evolución) y la cronología narrativa de la película. La obra nos introduce en la temática de la pobreza, el abandono y el trabajo infantil, el tercer mundo y sus características.
Hablamos , asimismo, sobre la India y su cinematografía. El esplendor de "Bollywood" y las características del cine popular indio. La importancia de la música en los films y su relación con el melodrama.
Hoy vamos a trabajar sobre la canción En un café del cantautor argentino Fito Páez y lo vamos a relacionar con la película. (2º TP sobre el tema).
Los trabajos servirán como introducción a la novela picaresca y a la lectura de tres tratados del Lazarillo de Tormes, novela anónima del siglo XVI.
Dejo acá el TP de hoy para que , los que estén ausentes, puedan resolverlo y entregarlo cuando vuelvan, para ser calificados.
Hablamos , asimismo, sobre la India y su cinematografía. El esplendor de "Bollywood" y las características del cine popular indio. La importancia de la música en los films y su relación con el melodrama.
Hoy vamos a trabajar sobre la canción En un café del cantautor argentino Fito Páez y lo vamos a relacionar con la película. (2º TP sobre el tema).
Los trabajos servirán como introducción a la novela picaresca y a la lectura de tres tratados del Lazarillo de Tormes, novela anónima del siglo XVI.
Dejo acá el TP de hoy para que , los que estén ausentes, puedan resolverlo y entregarlo cuando vuelvan, para ser calificados.
Tópico: El trabajo infantil, los chicos de la calle, la
mendicidad.
Rela ción: La picaresca (El la zarillo
de Tormes) y Slumdog millonaire (film).
En Giros: “11 y
6 o En un café”.
En un café
se vieron por casualidad
cansados en el alma de tanto andar,
ella tenia un cla vel,
en la mano,
él se acercó, le preguntó si andaba bien
la
yla llevó a caminar por Corrientes
Miren todos,
ellos solos, pueden más que el amor
y son más fuertes que el olimpo
se escondieron en el centro y en
el baño de un bar sella ron todo con un beso
Durante un mes vendieron rosas enla Paz
presiento que no importaba nada más
y entre los dos juntaban algo
no sé porqué pero jamás los volví a ver
el carga con once y ella con seis
y reía le dabala luna
Miren todos,
ellos solos, pueden más que el amor
y son más fuertes que el olimpo
se escondieron en el centro y en
el baño de un bar sella ron todo, todo, todo
con un beso.
cansados en el alma de tanto andar,
el
él se acercó, le preguntó si andaba bien
la
y
Miren todos,
ellos solos, pueden más que el amor
y son más fuertes que el olimpo
se escondieron en el centro y en
el baño de un bar sel
Durante un mes vendieron rosas en
presiento que no importaba nada más
y entre los dos juntaban algo
no sé porqué pero jamás los volví a ver
el carga con once y el
y reía le daba
Miren todos,
ellos solos, pueden más que el amor
y son más fuertes que el olimpo
se escondieron en el centro y en
el baño de un bar sel
Rodolfo Páez Ávalos, mejor
conocido como Fito Páez (Rosario, 13 de marzo de 1963), es
un cantautor, compositor y músico argentino, integrante de la
lla mada Trova rosarina,4 y uno de los más
importantes exponentes del rock argentino. Además de su carrera como músico ha incursionado
como cineasta , guionista y novelista. Con más de 30 años de trayectoria, su obra
musical está compuesta por 22 álbumes de estudio, 1 maxi sencillo, 4 álbumes en directo, 3 DVD, 12 álbumes recopilatorios y numerosas cola boraciones junto a destacados artistas internacionales.
Trabajo Práctico.
1- Lean atentamente la letra de esta canción de Fito Páez y expliquen,
dentro de ese contexto, qué significan la s
frases en negrita-cursiva.
2- Rela cionen la
canción con la
película Slumdog
3-
Hay otra canción de Fito Páez, en otro álbum que continúa
esta historia. Si alguno de Uds la
encuentra , la
trae y la rela ciona
con La película , obtendrá
un diez.
Referencias:
a-
El monte Olimpo (en griego Όλυμπος, transliterado como Ólympos, «el luminoso») es la montaña más
alta de Grecia y
segunda de los Balcanes.
Para
la mitología griega, el Olimpo era el hogar de los dioses olímpicos, los principales dioses del panteón griego,
presididos por Zeus.
b-
Confitería-Bar
La Paz: un tradicional bar de la avenida Corrientesla bohemia e
intelectualidad de los ¨60 y ´70.
lunes, 12 de septiembre de 2016
La noticia que fue fuente de Bodas de sangre.
El origen de Bodas de sangre
Para crear su obra, García
Lorca se inspiró en una información aparecida en El defensor de Granada. A continuación se transcribe el texto de
esa noticia, reproducida en el libro de T. E. Martínez
MIÉRCOLES 27 DE SEPTIEMBRE DE 2000
La mayoría de los
dramas de García Lorca están basados en hechos reales. Bodas de sangre se
estrenó el 8 de marzo de 1933 en Madrid. Según Lázaro Carreter, Lorca había
leído el caso del asesinato cometido en Níjar en una noticia publicada en El
defensor de Granada. Tomás Eloy Martínez señala
en su libro los cambios que Lorca introdujo en la
historia real para crear su tragedia. La modificación más radical es la muerte del novio. Según la s
crónicas, Casimiro, el novio, sobrevivió para narrar sus desdichas y el autor
del crimen fue José Pérez Pino, su hermano, que se encontró cara a cara con los
amantes y mató a Curro de un disparo en el pecho. Lorca prefiere que el
personaje del amante se haya casado ya y tenga dos hijos. En la realidad, los amantes huyen antes de la boda; en la
ficción, después.
Trágico final de una boda. Es raptada la
novia, siendo más tarde asesinado el raptor. El misterio envuelve el suceso. Es
detenido el novio burla do.
Almería 24. Noticias recibidas
de Híjar [ sic por Níjar] dan cuenta de un
trágico suceso ocurrido con motivo de celebrarse una boda, apareciendo hasta
ahora rodeado de un gran misterio.En la
mañana de ayer contraía matrimonio una agraciada joven de veinte años, hija de
un rico la brador, habitante de un
cortijo cerca de dicho pueblo. En la
casa se reunieron novios, padrinos y numerosos invitados de la s aldeas próximas. Cuando se iba a celebrar la ceremonia religiosa, notaron que la novia había desaparecido, y por muchas gestiones
que se practicaron no pudo ser encontrada. El novio, avergonzado, salió en su
busca y tampoco logró encontrarla . Los
invitados se retiraron cada cual a su domicilio. Uno de ellos, montado a
caballo, se dirigía a un cortijo, cuando a unos ocho metros divisó el cadáver
de un hombre tendido sobre la cuneta
y oculto con matorrales. Descendió de la
cabalgadura, viendo con sorpresa que era un primo de la
novia, que se oponía a sus rela ciones.
Pidió auxilio, dando cuenta de lo ocurrido, y a poco se personó en aquel lugar la
Guardia Civilla novia en un
lugar muy próximo al sitio donde se encontraba el cadáver de su primo, quien se
apellidaba Montes Cañada y tenía treinta años de edad. La novia, cuyas ropas
estaban desgarradas, decla ró que ella se fugó con su primo porque era a quien amaba,
pero que en su huida les salió al encuentro un enmascarado, quien hizo cuatro
disparos contra el primo, dejándolo muerto en el acto.
Recibieron copia en clase. Esto es para los que estuvieron ausentes o las perdieron .
Bodas de sangre, Federico García Lorca
Estamos haciendo lectura expresiva de la obra teatral del poeta granadino.
Leímos ya dos actos completos y hoy- espero- terminaremos con la obra.
El viernes 02/09 trabajamos también con el breve cuento La bella durmiente y el príncipe, del escritor argentino Marco Denevi. Establecimos allí la correlación entre la visión del rol de la mujer en el sociedad de principios del siglo XX y el juego irónico que presenta Denevi en su microrrelato.
Hoy al cierre de la obra vamos a empezar a trabajar con dos temas: 1- El origen real de la tragedia. Leeremos la noticia tal como la leyó el autor y la comparemos con lo que escribió. Si queda tiempo veremos el formato de el género discursivo Carta de lectores y van a escribir una como si fueran habitantes de la España de 1928- fecha en la que acaeció el crimen. 2- Los símbolos en el teatro de García Lorca.
Les dejo acá una copia de la que voy a distribuir en clase para los alumnos que falten. También dejo ya una copia del TP sobre la obra.
la
sabiduría. Tambiénla ción.la vida metafísica.
Tomado de Guia de análisis de Bodas de sangre de Editorial Longseller.
Leímos ya dos actos completos y hoy- espero- terminaremos con la obra.
El viernes 02/09 trabajamos también con el breve cuento La bella durmiente y el príncipe, del escritor argentino Marco Denevi. Establecimos allí la correlación entre la visión del rol de la mujer en el sociedad de principios del siglo XX y el juego irónico que presenta Denevi en su microrrelato.
Hoy al cierre de la obra vamos a empezar a trabajar con dos temas: 1- El origen real de la tragedia. Leeremos la noticia tal como la leyó el autor y la comparemos con lo que escribió. Si queda tiempo veremos el formato de el género discursivo Carta de lectores y van a escribir una como si fueran habitantes de la España de 1928- fecha en la que acaeció el crimen. 2- Los símbolos en el teatro de García Lorca.
Les dejo acá una copia de la que voy a distribuir en clase para los alumnos que falten. También dejo ya una copia del TP sobre la obra.
LOS
SIMBOLOS EN BODAS DE SANGRE DE
FEDERICO GARCÍA LORCA
Para la
lectura de Lorca es casi indispensable tratar su teatro como simbólico y
por ello tomar aquellos elementos que funcionan como
signos porque valen por
lo que representan.
Enriquece el análisis trabajar con un Diccionario de
Símbolos como el de Cirlot.
Para debatir la
obra es importante tener en cuenta el sentido de algunos términos.
Caballo:
para Eliade es un animal
ctónico-funerario. Simboliza Los deseos exaltados,
los instintos.
Agua: en
la psicología actual es símbolo de
lo inconsciente, se la rela ciona con
Simboliza “el último viaje”. Siempre representa la vida terrestre y natural y nunca
Sed:
impulso de ciego goce, sed de
vivir, sed de gozar.
Luna:
en el pitagorismo se referían a la luna como país de los muertos, como
receptáculo generador de la s
almas. Plutarco decía que la s almas
de los justos se
purificaban con la
luna.
Cuchillo:
asociado a la s
ideas de venganza y muerte pero también de sacrificio.
La corta dimensión de su hoja representa analógicamente
la primariedad del instinto
que lo maneja, como la
altura de la espada, inversamente,
muestra la altura
espiritual de su poseedor.
Noche:
según los griegos la noche ha precedido la
formación de todas la s cosas.
Hesíodo la lla maba “madre de los dioses”. En la doctrina tradicional se la
rela ciona
con la
muerte.
Maíz:
simboliza la
prosperidad, según los chinos, la
fertilidad.
Bodas de Sangre representa
la lucha interna del hombre entre el
instinto y el
deber, lo que se desea y lo que se debe y el castigo
que recibe quien elige por el
deseo
en una sociedad convencional y rígida.
viernes, 19 de agosto de 2016
Lunes 22/08
El lunes 22/08 tienen lección oral del teatro clásico, tema que desarrollamos la semana pasada. Acá les dejo el apunte para los que hayan faltado.
Estamos leyendo Doña Rosita la soltera o el lenguaje de las flores de Federico García Lorca. Tienen que saber aplicar la teoría a la obra teatral.
El viernes vamos a terminar de leer la obra y escucharemos la canción Penélope en la versión de Srrat y Diego Torres para relacionarla con la obra. A partir de acá, les voy a pedir como trabajo de cierre del trimestre, un texto expositivo argumentativo que relacione la obra de García lorca, su temática y la actualidad.
Estamos leyendo Doña Rosita la soltera o el lenguaje de las flores de Federico García Lorca. Tienen que saber aplicar la teoría a la obra teatral.
El viernes vamos a terminar de leer la obra y escucharemos la canción Penélope en la versión de Srrat y Diego Torres para relacionarla con la obra. A partir de acá, les voy a pedir como trabajo de cierre del trimestre, un texto expositivo argumentativo que relacione la obra de García lorca, su temática y la actualidad.
Conceptos de Literatura.
La tragedia
clásica: La tragedia es una obra de teatro en la
que se representan conflictos que inevitablemente desembocan en la muerte de uno o varios personajes. El adjetivo
clásico tienen varios significados, pero con el sustantivo tragedia se emplea
para definir obras creadas en la
plenitud de la cultura griega del S
V a. C
Los orígenes:
Las tragedias son obras de teatro que tuvieron un origen religioso. Provienen
de los rituales que se ofrecían al dios Dionisos lla mado
Baco en Roma. En ocasión de celebrarse una fiesta en honor al dios, un coro y
un solista cantaban, como parte del hecho religioso, ante el público que participaba
de la ceremonia. . Con el transcurso
del tiempo, el solista se convirtió en primer actor o protagonista; luego se
creó un antagonista y , por último, un tercer personaje que permitió hacer más
compleja la trama.
Losla mado
período clásico de la literatura
griega fueron: Esquilo (525-456
a C), Sófocles y
Eurípides (480-406ª C) quienes fijaron los rasgos definitorios del género y
dieron vida a personajes que, como Edipo, aún conmueven al mundo.
Características
generales: Los personajes: Son nobles (héroes, reyes, príncipes,
dioses); el protagonista está sujeto a un destino adverso, que ha sido fijado
por los dioses y del cual no se puede escapar. Su destino trágico arrastra a
todos lo que los rodean.
La lengua:
en que se expresan los personajes se adecua a la
categoría social y se caracteriza por su registro formal.
El objetivo
perseguido es lograr que el público, ante el espectáculo de terribles
desgracias, se conmueva y “libere” o
“purifique” sus emociones. Este efecto se conoce por el nombre de catarsis.
El filósofo griego Aristóteles describió los rasgos comunes
que encontró en la s tragedias de su
época.
1- La
unidad de acción: Sola mente se
escenifica una acción, lo cual permite que el público concentre su atención.
2- La
unidad de lugar: La acción transcurre en un solo lugar.
3- La
unidad de tiempo: la acción se
desarrolla en un solo día.
Los actores:
Sola mente tres actores q recitaban sus parla mentos
aparecían en escena en forma simultánea. Llevaban máscaras para representar el
tipo de obra que actuaban.
El coro se componía de 15 miembros o coreutas, y un
director: el corifeo. Sus pala bras
eran cantadas y hacían reflexionar al público.
La estructura:
La acción se desarrolla en tres
fases: a- el pla nteamiento; b-el
cumplimiento del destino trágico; c- la
catástrofe o desenla ce.
Los argumentos de la s
tragedias clásicas: Los argumentos se basaban en mitos que eran conocidos por
todos los espectadores. Por ejemplo, el argumento de Antífona se rela ciona con el mito de Edipo, rey de Tebas, quien,
sin reconocerlos, mata a su padre y se casa con su madre.
El teatro moderno.
Con el correr del tiempo el teatro fue evolucionando y se
produjeron modificaciones en la s
tres unidades descriptas por Aristóteles. Las variaciones de tiempo y espacio
fueron incorporadas a la s obras y
señala das, por ejemplo, con cambios
de escenografía, el cierre del telón, cambios en la
iluminación. Ademásla s
mujeres fueron aceptadas como actrices, y comenzaron a representarse en escena
situaciones de violencia antes prohibidas.
Hoy , el hecho teatral, está conformado por muchos elementos
del que el teatro clásico carecía: Iluminación, sonido, director,
musicalizador, responsable de efectos especiales, vestuarista, entre otros.
Federico García Lorca (1898-1936, España) fue un poeta,
dramaturgo y prosista español que perteneció a la
lla mada generación del 27. Codirigió
La Barraca, un grupo de teatro ambula nte,
que llevaba la s obras del teatro
clásico español a los pueblos de España.
Fue quizá el dramaturgo que mejor describió el drama de la s mujeres de la
España de su época. Esta temática se ve reflejada en Dona Rosita la soltera
(1935), Yerma (1934), Bodas de sangre (1933) y en La casa de Bernarda Alba (1936).
martes, 28 de junio de 2016
Microrrelatos y otras yerbas
Elo viernes 24/06/ estuviomos trabajando con el tema del micrirrelato. leimos alrededor de 15 y trabajamos también con el haiku y con los aforismos.
Los alumnos escribieron después sus propios microrrelatos y haikus.
Acá , uno de Matías de Bruno
Haiku
No era el mejor
pero con esfuerzo
KO¡
Los trabajos de Marie Olivera son los siguientes:
1- Las mentiras de los estudiantes:
En primer año decían que quien no estudiaba no llegaría a ningún lado. Y hoy ya estoy en cuarto año.
2- Haiku
Intenté alcanzar el cielo
Hasta que apareciste
Tú y lo logré.
Bajo el lema "La suerte está echada" de Julio César
3) Una historia de amor donde todos decían que terminaría mal la situación. Ellos deciden arriesgarse. A pesar de los obstáculos y contradicciones logran salir adelante, viviendo felices para siempre.
Marcela Vargas
Microrrelato: Luchar día a día para que se recupere esa persona,hacer todo lo posible para ayudarlo a mejorar,y más que nada,tenerlo en tu casa de vuelta.
Y después de esos meses,días,te informan los médicos que ya no hay vuelta atrás y no queda otro remedio.
Haiku:
"No necesitas nada,
pero sabés
que siempre algo te va a faltar."
Historia: "La suerte está echada"
Escuchar que todos siempre son negativos o positivos,pero a veces hay que arriesgarse y ser positivos.En un trabajo,por ejemplo,algunos pueden decir que puedo durar poco pero,en realidad,se equivocan,porque voy a hacer todo lo posible para durar un año y pagar mis gastos.
Franco Saavedra
Aforismo:
El no estudió para la prueba de aquel día y aun así la hizo igual dejando a la suerte. Esperando aprobar.
Seguiremos publicando a medida que los envíen.
Los alumnos escribieron después sus propios microrrelatos y haikus.
Acá , uno de Matías de Bruno
Haiku
No era el mejor
pero con esfuerzo
KO¡
Los trabajos de Marie Olivera son los siguientes:
1- Las mentiras de los estudiantes:
En primer año decían que quien no estudiaba no llegaría a ningún lado. Y hoy ya estoy en cuarto año.
2- Haiku
Intenté alcanzar el cielo
Hasta que apareciste
Tú y lo logré.
Bajo el lema "La suerte está echada" de Julio César
3) Una historia de amor donde todos decían que terminaría mal la situación. Ellos deciden arriesgarse. A pesar de los obstáculos y contradicciones logran salir adelante, viviendo felices para siempre.
Marcela Vargas
Microrrelato: Luchar día a día para que se recupere esa persona,hacer todo lo posible para ayudarlo a mejorar,y más que nada,tenerlo en tu casa de vuelta.
Y después de esos meses,días,te informan los médicos que ya no hay vuelta atrás y no queda otro remedio.
Haiku:
"No necesitas nada,
pero sabés
que siempre algo te va a faltar."
Historia: "La suerte está echada"
Escuchar que todos siempre son negativos o positivos,pero a veces hay que arriesgarse y ser positivos.En un trabajo,por ejemplo,algunos pueden decir que puedo durar poco pero,en realidad,se equivocan,porque voy a hacer todo lo posible para durar un año y pagar mis gastos.
Franco Saavedra
Microrrelato: La idea
Lo miró, suspiró. Se vistió, agarró sus maletas, y se fue por esa puerta, por la que una vez habíamos entrado juntos. (23 palabras)
Lo miró, lo besó. Se levantó, fue a la cocina agarró el cuchillo, volvió y lo mató ( 17 palabras).
Haiku
Me condenó si lo llego,
Pero no importa
Mi suerte está echada
Pero no importa
Mi suerte está echada
Relato: La suerte esta echada
Estaba viendo las bombas caer, los casquillos salir de las ametralladoras.Era una guerra.
Vi a un nene escondido entre los escombros: estaba indefenso, débil, del otro bando.
Lo único que pensé cuando corrí hacia él fue "
Vi a un nene escondido entre los escombros: estaba indefenso, débil, del otro bando.
Lo único que pensé cuando corrí hacia él fue "
Carla Ramos y Lucila Dehauto
1)"Venganza": Microrrelato
La vio y un día se enamoro, creyó en el amor y la engañó. Ella sufrió, se vengó y lo mató.
Haiku:
Si no fuera
Por ti
Seria feliz
La vio y un día se enamoro, creyó en el amor y la engañó. Ella sufrió, se vengó y lo mató.
Haiku:
Si no fuera
Por ti
Seria feliz
Aforismo:
El no estudió para la prueba de aquel día y aun así la hizo igual dejando a la suerte. Esperando aprobar.
Seguiremos publicando a medida que los envíen.
viernes, 20 de mayo de 2016
"La cuestión de la dama en el Max Lange", Aberlardo Castillo
Estamos leyendo cuentos en relación con el tema de la venganza.
Empezamos por Emma Zunz, de Jorge Luis Borges y seuimos por La cuestión de la dama en el Max Lange, en el que el autor relaciona la difícil jugada con la posibilidad de realizar una venganza; y La pista de los dientes de oro de Roberto Arlt (Buenos Aires 19000- Buenos Aires 1942) en el que la costumbre de cubrir los dientes de oro pasa a ser clave en el encubrimiento de un criminal..
Queda por dirimir la cuestión de a qué subtipo discursivos pertenecen estos cuentos. !!!!!!!!!!OJO vimos las características del policial!!!!!!!!!!!
En defensa propia de Rodolfo Walsh. Inauguramos la próxima serie con dos relatos: uno de Abelardo Castillo (Argentina , 1935)
Les voy a pedir que realicen una ficha de lectura con sinopsis y caracterización de los cuentos . Cuando terminen eso van a hacer un escrito en el que relacionen todos los cuentos leídos en un texto expositivo.
Vimos el tema de la Ley del talión como el primer código para impedir que las venganzas superaran al crimen cometido. Esto también será parte de la reflexión sobre el tema. Leímos un cuento breve de Ednodio Quinteros (Venezuela, 1947) en el que vimos como las deudas de sangre se pagaban con sangre en otros tiempos y la importancia de la virginidad en la mujer antes del matrimonio.
Les dejo un link sobre el cuento de Abelardo Castillo que produjo la Televisión Publica.
La cuestión de la dama
 |
| Roberto Arlt |
 |
| Borges y Bioy |
Queda por dirimir la cuestión de a qué subtipo discursivos pertenecen estos cuentos. !!!!!!!!!!OJO vimos las características del policial!!!!!!!!!!!
Les voy a pedir que realicen una ficha de lectura con sinopsis y caracterización de los cuentos . Cuando terminen eso van a hacer un escrito en el que relacionen todos los cuentos leídos en un texto expositivo.
 |
| Ednodio Quinteros |
Les dejo un link sobre el cuento de Abelardo Castillo que produjo la Televisión Publica.
 |
| Abelardo Castillo |
lunes, 9 de mayo de 2016
Función teatral gratuita
Les dejo el link para que lean y vayan a ver esta obra genial. Es en la UNSAM
sábado, 23 de abril de 2016
Evaluación 29/04
El viernes próximo van a tener evaluación de Literatura.
Bibliografía obligatoria
Tres portugueses ... Rodolfo Walsh
Cuento Tres portugueses
Emma Zunz, Jorge Luis Borges.
Cuento Emma
En defensa propia, R Walsh.
Cuento En defensa
Les dejo también un enlace de la Televisión pública sobre el cuento En defensa Propia de Rodolfo Walsh
TV pública cuento
Teoría del cuento policial: en la entrada del 18/03 de este mismo blog.
Teoría de Crónica periodística: fotocopias y trabajo en clase. Noticia, crónica, pirámide invertida de la información.
Ante cualquier duda, consulte a su profesora.
Mariana Couto
Bibliografía obligatoria
Tres portugueses ... Rodolfo Walsh
Cuento Tres portugueses
Emma Zunz, Jorge Luis Borges.
Cuento Emma
En defensa propia, R Walsh.
Cuento En defensa
Les dejo también un enlace de la Televisión pública sobre el cuento En defensa Propia de Rodolfo Walsh
TV pública cuento
Teoría del cuento policial: en la entrada del 18/03 de este mismo blog.
Teoría de Crónica periodística: fotocopias y trabajo en clase. Noticia, crónica, pirámide invertida de la información.
Ante cualquier duda, consulte a su profesora.
Mariana Couto
martes, 19 de abril de 2016
TP y Dia Internacional del libro.
Hubo ocho entregas de TP. Algunos incompletos. Se los voy a devolver a ver si lo completan y se sacan mejor nota. Falta el de Sotter, que estuvo ausente. Lo espero
El viernes van de excursión a la feria del libro.
Recuerden que el sábado se conmemora el Día Internacional del libro en honor a la fecha de la muerte tanto de Miguel de Cervantes Saavedra, autor de El Quijote, y de Shakespeare, autor de la famosa obra Romeo y Julieta.
El viernes van de excursión a la feria del libro.
Recuerden que el sábado se conmemora el Día Internacional del libro en honor a la fecha de la muerte tanto de Miguel de Cervantes Saavedra, autor de El Quijote, y de Shakespeare, autor de la famosa obra Romeo y Julieta. 
miércoles, 6 de abril de 2016
tortas fritas de polenta, historieta sobre Guerra de Malvinas
Acá les dejo el enlace del texto que amablemente el señor Simone compartió con nosotros en clase cuando leímos el cuento de Esteban Valentino.
Historieta sobre Guerra de malvinas
Historieta sobre Guerra de malvinas
sábado, 2 de abril de 2016
TP de lectura y escritura
Ayer, día hermoso de lluvia, estuvimos trabajando con la novela. Los alumnos que estuvieron ausentes tienen que ir a biblioteca y retirar su ejemplar a préstamo.
Acordamos con los compañeros que la entrega completa del mismo sea el 15/04.
La lectura de la obra es muy rápida; lo que les va a llevar màs tiempo es responder las preguntas y, sobre todo, el trabajo de reelaboración.
Empiecen a trabajar y , si tienen dudas pueden consultarme tanto acá en el blog como a mi mail personal: marianaicouto2004@yahoo.com.ar
Nos vemos el lunes,
Profesora Couto
Acordamos con los compañeros que la entrega completa del mismo sea el 15/04.
La lectura de la obra es muy rápida; lo que les va a llevar màs tiempo es responder las preguntas y, sobre todo, el trabajo de reelaboración.
Empiecen a trabajar y , si tienen dudas pueden consultarme tanto acá en el blog como a mi mail personal: marianaicouto2004@yahoo.com.ar
Nos vemos el lunes,
Profesora Couto
jueves, 17 de marzo de 2016
Próximo trabajo para Abril
Literatura 4° 3°TT
Profesora Mariana
I Couto
Proyecto de
lectura y escritura.
Nunca seré un superhéroe, Antonio Santa Ana, Grupo
editorial Norma.
1-
Leer la obra. En biblioteca hay suficientes
ejemplares para que cada uno tenga el suyo.
2-
Mientras realizás la lectura, no te olvides de ir marcando lo que se te pide
a continuación: a- Dos situaciones fliares graciosas; otras dos de la escuela.
B- Elegi un fragmento que te haya gustado. Justificá la elección. C-La
relectura que el protagonista hace de dos
famosos cuento infantiles. d- Marcá una situación de violencia y una de
bullying y una de reclamo feminista. Para este punto, no escribas escribas el
libro: llevá un registro de página.
3-
Explicar el título del libro.
4-
Hacer una lista de los personajes principales y
caracterizalos brevemente.
5-
¿Cuál es
el “target etario” de esta novela? Justificar respuesta.
Actividades de
escritura
1-
Imaginá que sos un crítico literario o
simplemente un periodista especialista de la parte cultural y tenés que hacer
una reseña de la obra para el suplemento . Escribí dicha reseña. Antes de
hacerlo lee comentarios en los suplementos culturales de los diarios, pero tené
en cuenta que es muy parecido al comentario que se hace de las películas y ,
esos, seguramente los leíste alguna vez.
2-
Hay situaciones que no están cerradas, que no
terminan por resolverse en esta novela. Elegí una de ellas y bosquejá cómo
continuaría.
Creatividad
Elegí una de las siguientes actividades y resolvela
1-
Imaginarse en la piel del protagonista y
continuar un capítulo más de la novela.
2-
Crear una nueva portada del libro.
3-
Diseñar una fragmento de la novela en forma de
comic o animé.
4-
Realizar una cartulina para la biblioteca en la
que se promocione la lectura de la novela.
Objetivos
1-
Leer detenidamente una obra extensa
2-
Buscar información en un texto extenso
3-
Conocer las características del género
discursivo de opinión y plasmarlas en un texto personal.
4-
Conocer las características del paratexto de un
libro.
5-
Consensuar con los compañeros criterios de
interpretación y escritura.
6-
Desarrollar la creatividad y la fantasía.
7-
Debatir sobre temas transversales: sexualidad,
bullying y violencia.
8-
Redactar cuidando la cohesión y la coherencia
textual en situaciones precisas de escritura.
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