miércoles, 11 de octubre de 2017

Minuto Lumiere

Chicos: estoy esperando sus producciones del minuto Lumiere para poder seguir trabajando con el cine.
Solo recibí el de Ignacio. 

Vamos, solo es una filmación de un minuto. Recuerden: con cámara fija, con la altura y ángulo que Uds elijan .

A ver si el viernes podemos verlos todos.

Gracias,
Profesora Couto

Felicitaciones por el poema preseleccionado para el concurso.

El poema "Labios" de Antonella fue preseleccionado en el Concurso que organiza El Colegio del Arce.
La ceremonia de premiación se realizará el 18/10, a las 14:30 horas en el Auditorio Arévalo del Consejo Profesional de Ciencias Económicas, Viamonte 1549, 7º piso, CABA.

Ojalá Antonella quiera acompañarme ese día a recibir su diploma de participación. 

En breve, publico "Labios" en este sitio, así pueden disfrutarlo todos.


lunes, 2 de octubre de 2017

Proyecto cine y fotografía

Estamos trabajando con un proyecto diseñado por profesores y cineastas brasileños para trabajar en todos los niveles escolares con cine,  atravesados por los ejes de IGUALDAD y No DISCRIMINACION.

Es un proyecto que se puso en práctica en todo el territorio de Brasil y yo entré en contacto con él a través de una conferencia de la Escuela de Maestros.
Se trabajarán conceptos como forma, fondo, color, punto de vista, 1º , 2º y 3º plano, marco, referencias.
A medida que vayamos avanzando voy a publicar los ejercicios que realizamos en clase y las tareas de producción.

Ficha Nº 1 

A partir de un banco de imágenes, analizar las imágenes por medio de sus aspectos formales: Luz, sombra, color, textura, perspectiva, profundidad, líneas, curvas, figura central/ fondo, planos, dentro y fuera del cuadro, punto de vista.

Tarea Nº 1 
A lo largo de la semana cada alumno debe elegir y fotografiar a personas y espacios de su comunidad tomando en cuanta los elementos vistos en la Ficha Nº 1.

Sacar fotos con el celular
Elegir 2 por alumno.

Tarea Nº 2

Recortar marcos de papel y encuadrar imágenes , con la intención de observar las modificaciones que se producen al enmarcar las imágenes: qué queda fuera, qué se comrende, si se modifica el sentido de la imagen, etc

Tomar una imagen del banco de imágenes y cambiar le el encuadre. Fotografiar las diferentes fotos.

Tarea Nº 3

Observar el entorno del aula. Elegir un objeto y fotografiarlo desde diversas perspectivas. Obser las diferencias.

Sacar fotos con el celular
Observar las diferencias.

Ficha Nº 2

1º película filmada por los Hermanos Lumiere
Salida de la fábrica Lumiere

Minuto Lumiere

Considerando el marco inicial de la historia del cine:  Los hermanos Lumiere, inventan el cinematógrafo: un aparato que permite registrar una serie de instantáneas fijas que, cuando son proyectadas, crean ilusión de movimiento. 17 metros de película de aquella época , correspondían a 50 segundos de duración ( menos de un minuto)

Producir un minuto Lumiere. 

CON CÁMARA FIJA EN TRÍPODE O ALGÚN ELEMENTO QUE LA SOSTENGA. nO SE PUEDE TENER EN LA MANO. 
SE PUEDE O NO INCLUIR SONIDO

Tarea:
1- La elección: ¿Qué se quiere firmarla? ¿Personas, gestos, sonidos, colores, luces?
2- La disposición: ¿Dónde pongo la cámara para captar lo que elegí filmar? ¿De qué manera dispongo de los elementos para que sean más significativos? ¿Qué incluyo? ¿Qué dejo fuera?
3- El ataque: ¿Cuál es el momento en el que empiezo a filmar?

continuará...


martes, 22 de agosto de 2017

2º trimestre . Cierre de calificaciones

Durante la 2º parte del trimestre estuvimos trabajando con la vanguardia poética y dramática. 
Respecto del portfolio de trabajos, incluyo todas las producciones que tienen que entregar. 



1- Poema al que le aplicamos el método Lamborghini.
2- caligrama.
3- Poema de alabanza irónica sobre un tema detestado.
4- Poema de alabanza a la belleza de su hombre o mujer, a la manera de Breton.
5- poema adivinanza, similar al de Sylvia Plath.
6- Cadáver exquisito.
7. Poema de creación personal sobre un tema que les interese.
8- Poema con la tarjeta collage.
9- Poema con el instructivo.
Recuerden que este portfolio tiene calificación de evaluación.

Esto es todo, amigos!
Espero los trabajos prolijos, legibles, sin errores de ortografía y presentables para el viernes 25/08.
Muchas gracias,
Prof Couto

miércoles, 28 de junio de 2017

Evaluación día lunes 03/07

El lunes 03/07 tienen evaluación de El Matadero de Esteban Echeverría. Deben leer el texto, prestando atención a las preguntas del trabajo y los datos introductorios a la obra,

Relato completo El matadero
La introducción:
El matadero fue escrito por el argentino Esteban Echeverría entre 1838 y 1840, participa de las formas del cuadro de costumbres. Recién fue publicado veinte años después de la muerte del autor, en 1871, en la Revista del Río de la Plata. La obra identifica al régimen de Juan Manuel de Rosas con el acto que se lleva a cabo en los mataderos. Es considerado el primer cuento argentino.
Echeverría escogió cuidadosamente el matadero como lugar  del cuento para enfatizar la barbarie del régimen de Rosas. Echeverría crea un mundo en que la cosa más deseada por los federales es carne y así ellos se parecen más a caníbales que seres humanos. El autor nos presenta la multitud del matadero, que esta compuesta principalmente de los pobres de “los suburbios” en las afueras de la ciudad que representaban los bastiones de los federales y el poder de Juan Manuel de Rosas. La multitud aparece como un grupo cruel y tonto que vive por el cuchillo y disfruta en la tortura de los que no están de acuerdos con ellos y las creencias políticas del estado federal.
Juan Manuel de Rosas durante su segundo gobierno.
El lugar del matadero también tiene significado, dado que estaba en las afueras de la ciudad en la frontera que dividía la barbarie de la ciudad y el ambiente más civilizado del campo donde la mayoría de los unitarios se habían escondido por no ser matados. Aquí Echeverría crea un ambiente en que puede enfatizar la lucha entre civilización y barbarie, el individuo y la multitud y finalmente los unitarios y federales.

CF apuntes de clase. 

Les dejo enlace para el texto y otro para una introducción.
No falten así podemos seguir trabajando el martes con la poesía de vanguardia.
Nos vemos, Profesora Couto.

martes, 13 de junio de 2017

Semanas del 12/06 al 19/06

Estamos trabajando con la obra fundacional de la Literatura Argentina, "El matadero" de Esteban Echeverrìa. 
Ayer les di las consignas de aproximación al texto. Se las subo al blog para que nadie quede sin trabajo. 

TP sobre El Matadero, Esteban Echeverría
1-      Trabajo de anticipación: ¿Qué es un matadero? ¿por qué hay un barrio que se llama así? ¿Qué creés que va a contar este relato?
2-      ¿Dónde y cuándo sucede la acción? ¿En qué época del año?
3-      Observar los diálogos: ¿Qué registro del lenguaje utilizan los personajes? ¿Cómo podrías caracterizarlos a partir de su lengua?
4-      Leer el episodio de escape del toro. Desde “Un animal había quedado en los corrales (…) sino un charco de sangre. ¿Por qué se discutía la edad del animal? ¿Qué nos dice este episodio dentro del contexto del relato?
5-      Leer el episodio del encuentro del unitario. ¿Qué le sucede al hombre? ¿por qué? ¿Cómo termina la situación? Observar el tipo de registro lingüístico que utiliza este personaje y compararlo con los diálogos analizados anteriormente. ¿Cómo caracteriza Echeverría a este personaje? Establecer una comparación entre el episodio del toro y el del unitario. ¿Qué correlaciones podes encontrar?

6-      Relacionar el poema “Somas” de Juan Gelman con el texto “El Matadero”. Observar temas y tópicos que se reiteran. 

Agrego ahora la ficha técnica del texto y la tarea a realizar sobre el último punto de la misma. 

"El Matadero" de Esteban Echeverría
Ficha bibliográfica:
Fecha de composición: 183-
Fecha de publicación: 1871
 Movimiento literario: Romanticismo.
 Estructura de la obra:
1º parte: Referencia cronológica. Buenos Aires, El matadero, Cuaresma.
2º parte: Descripción del matadero: El episodio del toro y el degüello del niño. -Aparición del Gringo con la presencia del animal y la matanza del toro.
3º parte: se refiere al episodio del unitario y de Matasiete, - ultraje y muerte del joven unitario. -
Reflexión final. El narrador: 3º persona testigo de los hechos que relata.
Tema de la obra: Ultraje y muerte del joven unitario por el régimen rosista.
Los personajes de la obra: Son descritos en dos grupos opuestos: unitarios y federales.
 Argumento o sinopsis de la obra: Realizar la sinopsis del relato después de leerlo en su totalidad. 

Nos vemos en clase. 

martes, 9 de mayo de 2017

Trabajo para el tiempo de licencia.

Dejo una copia de la secuencia impresa al preceptor. La Jefa del departamento, Profesora Blanco, tiene también una copia digitalizada. Subo el trabajo para que todos puedan acceder. No creo que me dé el tiempo para volver a copiar enlaces. Pueden seguir la dirección.

Lengua y Literatura                                                             4° 3° TT
Profesora: Mariana Inés Couto
Secuencia de trabajo sobre lo fantástico en los cuentos de Cortázar
Objetivos generales
- Conocer el concepto de cuento fantástico y lo contrastarlo con el de cuento realista.
- Conocer  algunos cuentos fantásticos de la literatura argentina del siglo XX.
- Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
- Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
-Leer, analizar e interpretar fragmentos de crítica literaria.
-Redactar un informe sobre lo fantástico en la literatura de Cortázar
Bibliografía obligatoria

Cortázar, Julio. Continuidad de los parques 
Cortázar, Julio Lejana (fragmento) Desde Alina Reyes de Aráoz llegaron a Budapest… Hasta el final Link: http://lejana.elte.hu/Lejana.pdf
Cortázar, Julio La noche boca arriba
Los pasajes en los cuentos de Cortázar una lectura ampliada(fragmento) . En La Copié. Fotocopiadora de la calle Monroe.
Texto N°2 de crítica literaria
La crítica ha recurrido frecuentemente a la noción de pasaje para abordar el particular modo de lo fantástico que propone Cortázar. En este sentido, Sarlo sostiene que Cortázar practica una espacialización de lo fantástico como género que opera en el pasaje de una espacialidad real a otra imaginaria: si los espacios permanecen cerrados son nuestra condena; pero cuando se comunican –afirma Sarlo– dejan abierta la posibilidad de lo siniestro. Para analizar el pasaje como configuración narrativa del espacio en Cortázar. Suárez, Nicolás, Actas del  Congreso Internacional de Letras 2012.
Texto N° # de crítica literaria.
Cortázar, en su “Sentimiento de lo fantástico” describe que desde pequeño se negó a aceptar la realidad tal como se la imponían, y es por eso que siempre vio el mundo de manera distinta, sintió siempre que entre dos cosas perfectamente delimitadas, pasa un elemento que no puede explicarse con la razón. A este sentimiento lo llama “extrañamiento” y no es para gente excepcional, sino que está ahí, a cada paso y consiste en el hecho de que las pautas de la lógica, de la causalidad del tiempo, del espacio, todo lo que nuestra inteligencia acepta como inamovible se vean bruscamente sacudidas por un viento interior que los hace cambiar. En otras palabras nuestra mente tiene que viajar, por así decirlo, a otros espacios y tiempos, para lograr, al escribir incomodidad y desconcierto.
En la mayoría de sus cuentos, los héroes van de un mundo a otro o de un tiempo a otro distinto, y el relato describe la consecuencia del pasaje entre espacios. En sus narraciones esas dos historias referidas por el pasaje se cruzan en una sola, como en “Continuidad de los parques”, donde el protagonista va leyendo lo que está sucediendo en su propia vida, y cómo si fuera poco, el amante de su esposa lo está por asesinar. Este cuento también presenta otra característica del género, que es que la historia ficticia se convierta en realidad. Hechos así, no hacen otra cosa que, dejar atónito al lector, confundirlo, invitarlo a reflexionar para lograr entender o darle una explicación a lo que lee.
  Microbiografía sobre Julio Cortázar
Consignas de trabajo.
1- Leer cada uno de los cuentos y responder las preguntas que los acompañan. Los cuestionarios están subidos al blog de la cátedra (letrascouto.blogspot.com).
2-Leer y comprender los conceptos desarrollados en los  trabajos monográficos y reseñas  sobre Cortázar.
3-Escribir un breve informe sobre dichos conceptos aplicados a los cuentos leídos. El informe no puede ser más breve que una carilla mecanografiada o dos escrita a mano. Podrán trabajar en equipos de dos personas. Se evaluará la calidad de los conceptos, la correcta redacción y ortografía y la presentación. Serán punibles de impugnación trabajos copiados de la red o de los compañeros.

Fecha de entrega: 06/06/ 2017.-
Profesora Mariana Inés Couto

martes, 18 de abril de 2017

Ultimos trabajos

Estuvimos trabajando con la obra teatral Decir Sí, de Griselda Gambaro, obra teatral estrenada en contexto de Teatro Abierto.

En Decir sí, los objetos de escenario propuestos por las didascalias (un espejo, un sillón giratorio, utensilios de afeitar, pelo cortado por el suelo) representan una peluquería convencional. No obstante, la actitud del peluquero, ante la llegada del cliente (no saludarlo, darle la espalda para mirar por la ventana) constituye el primer indicio de ruptura con la cotidianeidad, con los códigos de comportamiento socialmente aceptados. Ambos personajes entablan una relación que transgrede la figura convencional del peluquero, largamente codificada en las distintas expresiones estéticas del costumbrismo argentino. Esta vez, el cliente es el que charla, el que canta, el que busca adular y complacer, el que nunca manda, el que jamás tiene razón.
Frente al enigmático mutismo del peluquero, el cliente asume todo el peso del discurso verbal: así, con un cuasimonólogo, busca "construir" el diálogo y recurre para ello a distintas estrategias lingüísticas. Responde a preguntas que él mismo hipotetiza e intenta, a través de continuas rectificaciones de su propio discurso, verbalizar acertadamente el presunto pensamiento de su interlocutor. En algunos casos, el halago obsecuente se resuelve en hipérbole; en otros, la autorreferencia disloca la continuidad semántica. La palabra del cliente -cada vez más desconcertado- se torna, entonces, errática e incoherente.


Realizaron una evaluación sobra la misma y escribieron un texto argumentativo sobre alguno de los temas que trata la obra. 

Ayer leímos el Romance del enamorado y la muerte, anónimo,  y analizamos recursos, métrica, rima, referencias mitológicas y algunos recursos sintácticos que favorecen la memorización. Trabajamos , también , cómo se incluye diálogo en el texto teatral. 

Hoy vamos a empezar el trabajo por el cual vimos el romance: deben transformar el poema en una obra teatral en un acto y dos cuadros sobre el contenido del mismo. Pueden utilizar los verso para el diálogo de los personajes o pueden modernizarlo. Les pido especial atención a la dirección expresada en las didascalias. Piensen todo lo que le agregarían como directores de la obra si fueran a representarla hoy ( vestuario, iluminación, sonido, efectos, etc). 


lunes, 3 de abril de 2017

TP sobre el día de la memoria

Escribir un texto de opinión relacionando lo visto en el colegio ( actos, clases, lecturas) con los textos trabajados en la clase de literatura . Hacer una introducción y presentar los temas que aparecen en los poemas, canciones y novela trabajados en clase. 
Les dejo los textos para aquellos que faltaron, o llegaron más tarde al curso.

Somas
the times literary supplement dice:
«golpear genitales con todo el puño implicaría
ruptura violencia y enorme daño para los
órganos envueltos»
¿y aplicar la picana en los genitales?
¡y quemar golpear el cuerpo tendido y volver a
aplicar la picana eléctrica en los genitales!
¡y volver a quemar golpear el cuerpo tendido y
volver a aplicar la picana eléctrica en los 
genitales!

no hay rías para los genitales varados en el sur
implicaría aplicaría
los genitales están implicados por acá
sufren aplicaciones ruptura violencia enorme daño
por acá

los genitales se disiparon en la niebla de Londres
envueltos en las hojas amarillas del times literary
supplement
la tinta los excitó
la tinta convirtió su rabia en hechos somáticos eróticos

acá lo somático es así
aplican la picana eléctrica en los genitales
     queman golpean el cuerpo tendido y vuelven a aplicar
la picana eléctrica en los genitales
vuelven a quemar golpear el cuerpo tendido y vuelven
a aplicar la picana eléctrica en los genitales


varados en el sur

Juan Gelman ( Buenos Aires 1930- Mexico 2014)

Responder:1-¿Qué oposición se establece en el poema? Hacer un cuadro con las diferencias. 2- ¿Cuál es el tema del poema? 3- Enumerar dos o tres temas más. 4- ¿Es un poema típico o atípico? Justificar.

miércoles, 22 de marzo de 2017

Microrrelatos leídos la semana pasada.

Texto N°1
El drama del desencantado
Gabriel García Márquez

...el drama del desencantado que se arrojó a la calle desde el décimo piso, y a medida que caía iba viendo a través de las ventanas la intimidad de sus vecinos, las pequeñas tragedias domésticas, los amores furtivos, los breves instantes de felicidad, cuyas noticias no habían llegado nunca hasta la escalera común, de modo que en el instante de reventarse contra el pavimento de la calle había cambiado por completo su concepción del mundo, y había llegado a la conclusión de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa valía la pena de ser vivida.

Texto N°2

La última cena

Ángel García Galiano

El conde me ha invitado a su castillo. Naturalmente yo llevaré la bebida.


Texto N°3
Sola y su alma
Thomas Bailley Aldrich

Una mujer está sentada sola en su casa. Sabe que no hay nadie más en el mundo: todos los seres han muerto. Golpean a la puerta.

Texto N°4
Tabú
Enrique Anderson Imbert

El ángel de la guarda le susurra a Fabián, por detrás del hombro:
-¡Cuidado, Fabián! Está dispuesto que mueras en cuanto pronuncies la palabra zangolotino.
-¿Zangolotino?  -pregunta Fabián azorado.
Y muere.
Texto N°5
Más vale pájaro en mano que cien volando
Isidoro Blaisten

Eso le enseñaron. Lo mamó desde la cuna. Lo oyó desde sus primeros pininos. Se hizo carne en él. Entonces dejó volar los noventa y nueve pájaros y apretó fuerte, bien fuerte, el que tenía en la mano. El pájaro murió asfixiado.

Texto N°6
El pozo
Luis Mateo Díez

Mi hermano Alberto cayó al pozo cuando tenía cinco años. Fue una de esas tragedias familiares que sólo alivian el tiempo y la circunstancia de la familia numerosa. Veinte años después mi hermano Eloy sacaba agua un día de aquel pozo al que nadie jamás había vuelto a asomarse. En el caldero descubrió una pequeña botella con un papel en el interior. "Este es un mundo como otro cualquiera", decía el mensaje.

Texto N°7
El emperador de China
Marco Denevi

Cuando el emperador Wu Ti murió en su vasto lecho, en lo más profundo del palacio imperial, nadie se dio cuenta. Todos estaban demasiado ocupados en obedecer sus órdenes. El único que lo supo fue Wang Mang, el primer ministro, hombre ambicioso que aspiraba al trono. No dijo nada y ocultó el cadáver. Transcurrió un año de increíble prosperidad para el imperio. Hasta que, por fin, Wang Mang mostró al pueblo el esqueleto pelado, del difunto emperador. ¿Veis? -dijo - Durante un año un muerto se sentó en el trono. Y quien realmente gobernó fui yo. Merezco ser el emperador.
El pueblo, complacido, lo sentó en el trono y luego lo mató, para que fuese tan perfecto como su predecesor y la prosperidad del imperio continuase.

Texto N°8
Cortísimo metraje
Julio Cortázar.

Automovilista en vacaciones recorre las montañas del centro de Francia, se aburre lejos de la ciudad y de la vida nocturna. Muchacha le hace el gesto usual del autoestop  tímidamente pregunta si dirección Beaune o Tournus. En la carretera unas palabras, hermoso perfil moreno que pocas veces pleno rostro, lacónicamente a las preguntas del que ahora, mirando los muslos desnudos contra el asiento rojo. Al término de un viraje el auto sale de la carretera y se pierde en lo más espeso. De reojo sintiendo cómo cruza las manos sobre la minifalda mientras el terror poco a poco. Bajo los árboles una profunda gruta vegetal donde se podrá, salta del auto, la otra portezuela y brutalmente por los hombros. La muchacha lo mira como si no, se deja bajar del auto sabiendo que en la soledad del bosque. Cuando la mano por la cintura para arrastrarla entre los árboles, pistola del bolso y a la sien. Después billetera, verifica bien llena, de paso roba el auto que abandonará algunos kilómetros más lejos sin dejar la menor impresión digital porque en este oficio no hay que descuidarse.

Texto N°9

Ley de la selva
Cristina Ramos

Cae un avión en la selva. Sobrevivientes. Felino voraz al acecho. Peligro. Felino al asador con salsa de hongos.

Texto N°10

Preocupación
Orlando Van Bredam

—No se preocupe. Todo saldrá bien—dijo el verdugo.
—Eso es lo que me preocupa—respondió el condenado a muerte.


Se los subo porque solo algunos tienen el texto. 
Estoy esperando que me den los que escribieron para subirlos. 
Si alguien quiere hacer un dibujo que ilustre alguno de los diez textos, se lo agradecería. Me gustaría empezar a decorar el aula con imágenes de los textos y  autores que vamos leyendo. 

martes, 21 de marzo de 2017

Bienvenida a los alumnos de 4º 3º 2017

Alumnos: espero que este blog les resulte productivo para seguir los textos y producción durante la cursada.
Recuerden que voy a subir semana a semana lo que vayamos haciendo.
Comencemos con la semana de diagnóstico:
Eramos seis pero se fue agrandando el grupo y , ahora, tengo a 14 en mi lista. Mejor !!! Podemos trabajar en equipo , cosa que se les hace más placentera.

Hicimos una lista de los textos que recordaban haber leído durante toda la escolaridad secundaria y tuvieron que incluirlo dentro de un relato con sentido. Se trabajó entonces,  la INTERTEXTUALIDAD . Después hicieron un ejercicio de taller: Incluir las palabras a medida que las van oyendo.
La clase siguiente leímos diez microrrelatos y los clasificamos segun su tipo: realista, fantástico, maravilloso o extraño, policial, etc
Escribieron sus propio microrrelato. Hubo algunos muy buenos pero todavía no hice copia. Cauando los tenga los empiezo a subir al blog.
Ayer leímos el poema "Somas " de Juan Gelman con la intención de trabajar sobre el feriado del viernes y que no quedara simplemente en eso. Saber qué se conmemora y tener"MEMORIA" de aquellos hechos que no deben repetirse. Hicieron un TP que va a ser la primera calificación que van a tener. Cuando volvamos a vernos les voy a dar algunas canciones de autores nacionales para que las relacionen con el tema.
En la próxima entrada,  un análisis del poema.
Nos vemos,
Mariana